多所高校官宣，专硕“加时”了？
中新网北京9月15日电(记者 袁秀月)“本来还沉浸在过了复试的喜悦中，突然得知自己的专硕3年。”今年3月份，来自江西的考生李雨在社交媒体上如此表达对读研“加时”的心情。
近几年，国内多所高校开始对研究生的修业年限进行调整，将专硕延长至3年。最近，随着多所高校公布2024年硕士研究生招生简章，可以注意到，3年制的专硕正在成为趋势。
专硕“加时”，到底是喜是忧？对于考生的个人规划会带来哪些影响？如何应对？
资料图：众多考研学生在南昌大学图书馆的自习室内复习备考。 刘力鑫 摄
专硕延长为3年成趋势
近日，深圳大学公布《2024年硕士研究生招生章程》。章程中提到，专业学位学制3年(翻译2年)，学习方式分两种，分别是“全日制”和“非全日制”。而在该校前几年的招生章程中，专业学位的学制都标为2-3年。
这也就意味着，除翻译专业外，从2024年起，该校的硕士研究生专业学位将全面调整为3年。
无独有偶。近日陕西理工大学发布《2024年硕士研究生招生简章》，宣布所有学科专业(全日制及非全日制)学制均为3年。
根据《高等教育法》规定，硕士研究生教育的基本修业年限为二至三年，博士研究生教育的基本修业年限为三至四年。高等学校根据实际需要，可以对本学校的修业年限作出调整。
近些年来，多所高校都对专硕的修业年限进行调整，有的如东南大学、中南大学等，规定所有专业的硕士研究生学制均为3年，中南大学还规定全日制研究生的最长学习年限为5年，优秀硕士研究生可以提前半年申请毕业；有的如山东大学、厦门大学、南京大学等，规定少数专业的学制为2年，其他均为3年；有的则是少量调整，规定部分专业为3年，其他仍为2年。
资料图：又到一年考研季，沈阳各高校图书馆一座难求。沈阳 摄 图片来源：视觉中国
延长一年，是喜是忧？
调整修业年限的多所高校中，就包括李雨所就读的学校。今年她被上海某高校的影视传媒专业录取，但由于没仔细看招生简章，直到复试时她才知道，她所考的专硕为3年。
“我一开始挺不习惯，因为国内很多这个专业的学制都是两年。我的专业比较注重实践能力，相比在学校学习，我更倾向于去校外参与一些影视项目来提升自己。”李雨说。
在她看来，多出一年会带来很多影响，学生需要花更多的精力应对课业压力和找工作的压力，很多专硕的学费还比较高。此外，多出1年也就意味着找工作、考公、考证的时间延后1年，而年龄又是用人单位考量的标准，这是学生们无法忽视的。
“我身边也有一些人选择出国，他们认为出国读研的时间短、收益高。”李雨认为，如果学校只是单纯延长学制，而不从根本的培养质量上入手，延长一年两年可能无济于事。
在上海读研的张菲菲有不同的看法，她认为，3年制比2年制多出1年的缓冲期，时间没有那么赶，能有更好的状态来学习和准备就业。
对于湖北的陈嘉来说，三年制专硕给她的影响更多是年龄上的。“我是毕业后才决定考研的，还是二战，现在24岁，如果今年顺利考上，毕业我就27岁了。身边的同龄人今年基本上读研三或国外读研回来了，难免会让我有些年龄焦虑。”
陈嘉认为，3年制确实能让学生有更多时间专注学业，也有机会多尝试不同的实习，确定今后的就业方向，对个人的成长来说还是很有利的。
不过她拿自己所考的专业举例，一些985高校还是2年制，3年制的很多是211和双非。在她看来，这对于非名校的学生，尤其是二战三战的同学来说，考研加读研的时间成本就有五六年，差距拉得更大了。
“我纠结了很久，后来想到我考研就是想去更多地方看看，多经历一些事情，抱着去体验的心情看待这个事情的话，好像多一年也不是什么大问题。”陈嘉说，她打算接下来全力备考，争取“上岸”。
记者注意到，在社交媒体上，也有网友称因为年龄原因放弃了2024年考研，打算工作之后再考非全日制。
资料图：南京高校食堂变身“考研加油站”。 泱波 摄
专硕“加时”，影响几何？
高校为何要延长专硕的修业年限？会带来哪些影响？
南京师范大学教育科学学院副教授刘齐表示，学术硕士重学术科研，专业硕士重实践，两者在课程设置上有所不同。但是，在现实中，很多专硕和学硕的授课老师是一样的，一些学校出于研究生教育开展的便易性，采取了共同交叉的培养方式，从而造成两者有一定程度的同质化。
在此种情况下，有专家认为，修业年限一样，有利于保障专硕的培养质量，提高社会对专硕的认同度。
在刘齐看来，调整专硕的修业年限，一方面为学生在实践环节提供更为充足的时间积累经验；另一方面，也有利于提升在校生质量，促进理论知识与实践能力的高度融合，更好契合了专硕的培养目标。
“比延长专硕学制更重要的，是明确专硕的培养定位，探索不同的人才培养模式。这是提高专硕培养质量的关键所在。”21世纪教育发展研究院院长熊丙奇撰文指出。
资料图：一位考研学生在南昌大学教学楼自习室复习备考。 刘力鑫 摄
修业年限延长后，会降低专硕的报考热吗？中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，此举有可能会令国内考研热略微降温，但不会很明显。
他认为，此问题需要客观看待。由于高等教育实现普及化，读研者的成分改变与恒定的专业要求之间差距加大，使得一些学校不得不延长修业年限。而读研热是学历热的表征，读研“加时”是否必然获得研究生培养“提质”尚未可确定。相关方面应做好评估，需要从改进教学研究方式和模式上多想办法，提高研究生教育效能。
如何提高专硕的培养质量？刘齐认为，首先应该加强专业学位导师的队伍建设，不仅在学术上有专长，还需要有更多的实践经验，现在很多学校也在尝试开展高校与行业之间的人才交流与共享。其次是推进专业学位研究生培养模式的改革，进一步深化产教融合，加强专业与行业、社会的衔接。(应受访者要求，部分人名为化名)
